{"id":3496,"date":"2021-10-27T22:04:26","date_gmt":"2021-10-27T22:04:26","guid":{"rendered":"https:\/\/iemarcotobon.edu.co\/web\/?p=3496"},"modified":"2021-10-27T22:12:39","modified_gmt":"2021-10-27T22:12:39","slug":"formacion-situada-en-lenguaje-y-matematicas-ciclo-iii-pta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iemarcotobon.edu.co\/web\/formacion-situada-en-lenguaje-y-matematicas-ciclo-iii-pta\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n Situada en Lenguaje y Matem\u00e1ticas- Ciclo III PTA"},"content":{"rendered":"

\u00abLa construcci\u00f3n de conocimiento por medio de los organizadores gr\u00e1ficos\u00bb, esta fue la premisa que convoc\u00f3 a los docentes de segundo a quinto de la b\u00e1sica primaria para la formaci\u00f3n, en lenguaje y matem\u00e1ticas, propuestas para el ciclo III de la ruta pedag\u00f3gica PTA 2021.<\/p>\n

Con relaci\u00f3n a la formaci\u00f3n en lenguaje, los maestros participaron de un espacio que permiti\u00f3 el reconocimiento de los principios y caracter\u00edsticas del\u00a0 m\u00e9todo de arqueolog\u00eda textual para el an\u00e1lisis de textos expositivos.\u00a0 El m\u00e9todo mencionado es una analog\u00eda con la arqueolog\u00eda como Ciencia Social; con el mismo se facilita la \u00abexcavaci\u00f3n textual\u00bb pasando por cada una de las 6 fases en las que se divide. Siendo as\u00ed se acerca a la lectura de \u00abChiribiquete, un tesoro natural y cultural postulado a patrimonio de la humanidad\u00bb, poniendo en pr\u00e1ctica la fase de excavaci\u00f3n (en sus 4 formas: \u00e1rea, trinchera, sondeo,\u00a0 cuadr\u00edcula) y utilizando, como herramientas de excavaci\u00f3n, estrategias para el momento durante y despu\u00e9s de la lectura.<\/p>\n

El m\u00e9todo de arqueolog\u00eda textual facilita, en su fase de estudio, la producci\u00f3n de nuevos textos, fundamentados en la red de informaci\u00f3n que se entreteje al cruzar la informaci\u00f3n del texto base con otras fuentes o \u00abartefactos\u00bb (en la arqueolog\u00eda textual el texto es un artefacto). En este momento los organizadores gr\u00e1ficos de tipo descriptivo, secuencial, de causa-efecto,\u00a0 problema-soluci\u00f3n y de comparaci\u00f3n-contraste, son utilizados para producir los nuevos artefactos que surgen tras la excavaci\u00f3n inicial.<\/p>\n

Por \u00faltimo,\u00a0 concluir que los organizadores gr\u00e1ficos son una herramienta que privilegia el aprendizaje visual, que facilita la navegaci\u00f3n por la informaci\u00f3n, que genera conocimiento y permite la interiorizaci\u00f3n de la realidad.<\/p>\n

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Organizador Causa y consecuencia.\u00a0 Deforestaci\u00f3n en Chiribiquete.<\/p><\/div>\n

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Organizador secuencial. A\u00f1os en los que se ha declarado patrimonio en Colombia.<\/p><\/div>\n

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Organizador descriptivo. Estrella de preguntas b\u00e1sicas sobre la Serran\u00eda de Chiribiquete.<\/p><\/div>\n

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Organizador comparativo. Serran\u00eda del Chiribiquete como patrimonio mixto.<\/p><\/div>\n

En cuanto al espacio de formaci\u00f3n en el \u00e1rea de matem\u00e1ticas, se desarrolla la STS en relaci\u00f3n con el pensamiento estoc\u00e1stico. Esta fue la oportunidad para el reconocimiento de la metodolog\u00eda propuesta para el trabajo de la estad\u00edstica a nivel nacional.<\/p>\n

El \u00abciclo investigativo\u00bb propone una serie de pasos intencionados,\u00a0 desde los intereses de los estudiantes y la realidad de los contextos, para el desarrollo de acciones pedag\u00f3gicas en lo relacionado con la estad\u00edstica, pues reconoce que estos aprendizajes deben ir m\u00e1s all\u00e1 de la elaboraci\u00f3n de gr\u00e1ficas alejadas de la realidad del estudiante, la presentaci\u00f3n de conjuntos de datos o la memorizaci\u00f3n de conceptos los cuales son acciones de la tradici\u00f3n pedag\u00f3gica para la ense\u00f1anza de este pensamiento, que sin estar mal deben nutrirse un poco m\u00e1s y pasar de ser actividades inmediatas a convertirse en acciones que permitan el desarrollo de cultura estad\u00edstica.<\/p>\n

Ciclo Investigativo: PPDAC<\/p>\n

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Fuente: https:\/\/www.ugr.es\/~fqm126\/civeest\/osorio_ramos.pdf<\/p><\/div>\n

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El acceso a la informaci\u00f3n es permanente e inmediato, los consumidores de informaci\u00f3n habr\u00e1n de desarrollar la habilidad de analizarla para decidir, decidir implica decantarse por una soluci\u00f3n y la soluci\u00f3n se presenta cuando nos enfrentamos a una situaci\u00f3n problema, enfoque que tiene la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas a nivel nacional.<\/p>\n

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Maestros vivencian la cuarta fase del ciclo investigativo tras agotar las primeras tres:<\/p>\n

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