«La construcción de conocimiento por medio de los organizadores gráficos», esta fue la premisa que convocó a los docentes de segundo a quinto de la básica primaria para la formación, en lenguaje y matemáticas, propuestas para el ciclo III de la ruta pedagógica PTA 2021.

Con relación a la formación en lenguaje, los maestros participaron de un espacio que permitió el reconocimiento de los principios y características del  método de arqueología textual para el análisis de textos expositivos.  El método mencionado es una analogía con la arqueología como Ciencia Social; con el mismo se facilita la «excavación textual» pasando por cada una de las 6 fases en las que se divide. Siendo así se acerca a la lectura de «Chiribiquete, un tesoro natural y cultural postulado a patrimonio de la humanidad», poniendo en práctica la fase de excavación (en sus 4 formas: área, trinchera, sondeo,  cuadrícula) y utilizando, como herramientas de excavación, estrategias para el momento durante y después de la lectura.

El método de arqueología textual facilita, en su fase de estudio, la producción de nuevos textos, fundamentados en la red de información que se entreteje al cruzar la información del texto base con otras fuentes o «artefactos» (en la arqueología textual el texto es un artefacto). En este momento los organizadores gráficos de tipo descriptivo, secuencial, de causa-efecto,  problema-solución y de comparación-contraste, son utilizados para producir los nuevos artefactos que surgen tras la excavación inicial.

Por último,  concluir que los organizadores gráficos son una herramienta que privilegia el aprendizaje visual, que facilita la navegación por la información, que genera conocimiento y permite la interiorización de la realidad.

Organizador Causa y consecuencia.  Deforestación en Chiribiquete.

Organizador secuencial. Años en los que se ha declarado patrimonio en Colombia.

Organizador descriptivo. Estrella de preguntas básicas sobre la Serranía de Chiribiquete.

Organizador comparativo. Serranía del Chiribiquete como patrimonio mixto.

En cuanto al espacio de formación en el área de matemáticas, se desarrolla la STS en relación con el pensamiento estocástico. Esta fue la oportunidad para el reconocimiento de la metodología propuesta para el trabajo de la estadística a nivel nacional.

El «ciclo investigativo» propone una serie de pasos intencionados,  desde los intereses de los estudiantes y la realidad de los contextos, para el desarrollo de acciones pedagógicas en lo relacionado con la estadística, pues reconoce que estos aprendizajes deben ir más allá de la elaboración de gráficas alejadas de la realidad del estudiante, la presentación de conjuntos de datos o la memorización de conceptos los cuales son acciones de la tradición pedagógica para la enseñanza de este pensamiento, que sin estar mal deben nutrirse un poco más y pasar de ser actividades inmediatas a convertirse en acciones que permitan el desarrollo de cultura estadística.

Ciclo Investigativo: PPDAC

Fuente: https://www.ugr.es/~fqm126/civeest/osorio_ramos.pdf

El acceso a la información es permanente e inmediato, los consumidores de información habrán de desarrollar la habilidad de analizarla para decidir, decidir implica decantarse por una solución y la solución se presenta cuando nos enfrentamos a una situación problema, enfoque que tiene la enseñanza de las matemáticas a nivel nacional.

Maestros vivencian la cuarta fase del ciclo investigativo tras agotar las primeras tres: